中英式人才安全工程改革探索
　　隨著國際技術交流的不斷增加，對具有專業英語應對能力的人才的需求也在不斷增加。對於安全工程人才，為了跟上科學技術發展的前沿，必須以英語為工具，自由獲取和交流專業信息。在他們學習英語之前，學生們接受了大學的英語兩年，他們有一個基本的聽力。他們說，讀，寫，但複習專業的科學和技術。學習與翻譯的各方面與社會的要求之間還有一定的距離。因此，以培養應用型人才為目標，改革傳統的教學模式，對於提高“安全工程英語”的教學效果具有重要的意義和必要性。培養國際應用型人才是十分重要和必要的。
　　一、安全工程英語教學現狀
　　(一)教材匱乏且內容針對性不強
　　目前，公開出版的安全工程專業英語教材只有三本[1-3]，唐敏康主編的《安全科學及工程專業英語》，樊運曉主編的《安全工程專業英語》以及司鵠主編的《安全工程專業英語》，這三本教材內容過於理論化，且涉及范圍較廣，重點難以突出，且教材內容均以閱讀為主。因此，一方面很難激發學生的學習興趣，另一方面也不能以英語為載體，顯示學生在安全專業的表達和溝通能力。
　　(二)專業英語教學未突出專業性
　　目前，中華民國大學、美利堅合眾國大學和中華人民共和國大學最重要，也最重要的是，兩歲大的人和非一歲的人的重要性。專業英語與發展的關系尚不明確。因此，大多數學生認為專業英語只是大學英語的一種補救方法，他們對專業英語的關注較少。此外，學生的英語水平不分好壞，而專業英語詞彙較多，長句較多。
　　(三)考核方式未能體現應用性
　　目前，專業英語的考試方法主要是鋼筆考試，如閱讀能力和長期難的句子翻譯能力。這種檢查方法不能真正反映學生英語運用的實際能力和聽、說、寫的熟練程度。因此，不能更客觀、准確地評價學生的掌握情況，不能客觀、真實地反映課堂教學效果。
　　二、安全工程英語教學改革策略
　　(一)以應用為導向，改革教學內容
　　根據一些理論和閱讀的特殊點和缺乏特別關注的特殊點，根據安全工程研究的不同方向，進行了英語教學適應的設計。教育內容以教科書為基礎，但不限於教科書。增加相關的安全專業世界網站、知名外刊、安全專業科技視頻等，使教育內容與時俱進，拓展學生的常識和文明視野。一起針對不同的教育內容，添加相應的安全范疇事端事例解說部分，如關於Chemical Engineering Safety這一章節的介紹，可添加“天津港風險化學品庫火災爆破事端”事例剖析，經過事例剖析，激起學生的求知欲和學習熱心。
　　(二)注重多種教學方法的綜合應用
　　教學方法的選擇對英語教學的質量起著決定性的作用。應以教育內容為導遊，教育辦法力求多樣化、生動性和趣味性，激起學生的立異思維和學習愛好，從聽、說、讀、寫、譯五個方面下手，選用多種教育手法(如學習科技視頻、事例剖析、講堂分組評論、英文講演、情形模仿等)，添加與學生的互動，使學生由被迫學習變為自動學習。
　　1.開篇選用事例引導法。例子往往比一張學生名單更具吸引力，引起學生的好奇心和好奇心。案例可以提供系統的思考、知識和經驗的方式，使學生可以成為參與研究和直接思考的積極習慣。設計與課程相關的案例，在案例中放置知識點，安排一定的時間供學生討論，並展示討論的結果。老師結束了討論，回顧了研究的要點。
　　2.采用任務驅動法教學。任務行動是，在學習過程中，教師被教導將教育內容規劃成詳細的任務，將教育內容納入任務中，並在學生之間進行獨立探究和互動合作的研究[4]。該方法改變了傳統的灌注教育方法，轉變為課堂，以學生為主要學生，以教師為主要教育方法，轉變為傳統的澆注教育方法，轉變為課堂，以學生為主要學生，教師為教師。課堂上的學生將根據某一章的教育內容分組，每組學生將負責不同階段的內容，根據所選內容查找相關材料，制作多媒體作品，並在演講廳中講解進展情況。在完成任務的過程中，一方面培養了學生尋找相關英語科技文獻資料的能力;另一方面，在制作多媒體課件的過程中學習了專業詞彙，共同提高了學生的表達能力。解釋過程中的科學技術英語。
　　3.“presentation”在教學中的應用。在專業英語教學中，只有每個學生都可以參與提高課堂教學的效率。因此在每堂課留出―分鍾的時間由兩位學生分別進行presentation環節學生可自行選擇感興趣的安全話題比如:食品安全、建築安全、機械安全、礦山安全、宿舍火災問題等。presentation可以以ppT或許講演的辦法進行，經過presentation環節，可以完結全員參加，給每位學生展現自己的時機，特別是可以給不自傲的學生一個非常好的訓練渠道，增強其自傲心。一起因為presentation環節展現的內容是學生感愛好的熱點論題，故可以引起共鳴，活潑講堂氣氛。
　　課程以一種主動學習的授課方式讓學員透徹的掌握和了解人的行為態度，以及自身所做的一切事情的出發點及目的，讓學員從一個更加獨特的角度，去提升生命中任何領域的結果，包括在家庭、職業生涯，關係，或財政狀況。
　　4.加強實踐使用。學習專業英語的最終政策是運用你學到的東西。在專業領域，您可以用英語自由交流和交流，並在未來的實際工作和進一步的學習和培訓中發揮作用。在專業英語的實際應用中，要加強寫作和信息的運用。通過模仿世界學術會議，模仿現場招聘，在講堂進行培訓。模仿世界學術會議作為一個整體。每個小組都在安全工程領域分配一些學術問題。整組學生參與收集和收集材料，形成ppT，然後模仿和實踐世界學術會議。小組成員模仿當前同一小組的招聘情況，設置自己的招聘問題，並創建日曆。招聘問題需要包括相關常識的專業模式，並指派良好的角色扮演，如主考人、招聘人員等。通過在課堂上的實踐，可以提高學生的聽說能力，真正把語文變成工作和學習的工具。
　　5.自主性作業方式。一方面，課後作業是講堂學習效果的穩定性，另一方面是表達學生自主學習的能力。專業政策包括學生的漢英翻譯能力。因此，第一是將技術和技術貢獻轉化為兩種方法。前者允許學生自行尋找安全項目。Fanchouxiangguanyingwenwenxian把它翻譯成中文。至於後者科學文獻的寫作，教師給出了安全工程學術領域的規模。學生自學題名，查找相關文獻資料，並按照科學文獻的寫作方法完成英語研究報告。這兩種操作方法的學生可以根據自己的愛好選擇作品的內容，從而實現作品的主動性。在完成操作的過程中，他們不僅可以加強詞彙量，還可以一起學習最新的學術活動。然後你將學習英語的重要性。
　　(三)變革課程考核方式
　　在考核方式上注重學生專業英語的實際應用能力的考核，在傳統的試卷考核基礎上，增加學生翻譯學術文獻能力的考核以及課堂表現的考核(包括presentation和模擬學術會議)。評價方法基於學生“靈活掌握”的原則和專業英語的實際應用，提高了安全工程英語聽說能力的評價。
　　評估包括三個方面：試驗、平時操作和講演。該書的第一部分是對英國人的詞彙和長句進行重點考察，並運用文字的書寫來考察和檢驗閉卷的方法。科技文獻的翻譯和寫作是作業的兩個主要部分。而課堂表現主要針對presentation.在模型科學會議和課堂翻譯等方面進行了研究。在年底，最後一段時間的分配是試圖占用，在這段時間內，學校的運作表明它是被占用的。這種評價方法一方面可以測試學生掌握專業詞彙和翻譯的能力，另一方面可以測試學生對專業英語的口語能力和交際能力。同時，它能反映學生靈活運用專業英語知識的能力。此外，由於期末考試學生的平均比例過大，也有可能在期末考試期間防止學生的規模大、速度快、功耗低。
　　三、結論
　　本文通過對“安全工程專業英語”在教學中存在的問題進行分析，本著使學生掌握一定數量的科技詞彙及其習慣用法，實現學生以英語為工具，了解國際學科發展前沿動態，具備較強的專業英語閱讀和翻譯能力以及專業領域的英文交流能力的目的，針對目前專業英語教學中存在的問題，同時基於培養應用型人才的需要，分別對安全工程專業英語的教學內容、教學方法和考核方式的改革進行了探討研究，具體研究結果如下。
　　1。教育內容以教材為基礎，按照安全工程專業方向，增加對相關世界網站、國外知名期刊、安全工程模型科技等的學習介紹，擴大對學生的定期認定。
　　拓展大學生的認知教學方法，實現多種設置，爭取生活和興趣，激發學生的新思維和學習興趣。經過開篇事例引導法、使命驅動法、“presentation”在教育中的使用、實踐使用以及自主性作業辦法等不同的教育手法，添加與學生的互動，使學生由被迫學習變為自動學習。
　　3。評價方法注重顧客觀念和綜合性，從聽、說、寫、譯四個方面入手，注重對學生英語國際應用能力的評價。
　　提供不同科目的大學 學系課程，包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、學士學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。
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